top of page
Портфолио учителя-логопеда
Модиной Елены Александровны
Выбор коррекционных и развивающих программ основывается на пункте 19.8. федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в котором говориться – «Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования».
Коррекция чтения и письма
КОРРЕКЦИЯ устной и письменной речи учащихся начальных классов Ефименкова Л.Н.
Классическая система работы по предупреждению и исправлению нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов на основе многолетнего практического опыта.
Удобен в использовании «Дидактический материал для коррекции устной и письменной речи», который представляет собой систему карточек с заданиями для самостоятельной работы учеников по коррекции имеющихся у них ошибок.
НАРУШЕНИЯ письменной речи и их преодоление у младших школьников Садовникова И.Н.
Система коррекционного обучения по преодолению нарушений письменной речи рассматривается по четырем основным направлениям: развитие и уточнение пространственно-временных представлений, коррекционная работа на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровне. Предлагаются разнообразные упражнения, большая часть которых выполняется в устной форме с четко организованной системой сигналов обратной связи (карточки, символы, цифровой ряд, действия с мячом и хлопками).
ПРЕОДОЛЕНИЕ общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобра-зовательных учреждений Ястребова А.В.
В данной методике представлены методы и приемы коррекционно-развивающего обучения детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи, организация, основное содержание и приемы формирования необходимых предпосылок к продуктивному усвоению общеобразовательной программы обучения.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ работа в коррекционных классах Лалаева Р.И.
НАРУШЕНИЯ чтения и пути их коррекции у младших школьников Лалаева Р.И.
Классическая авторская методика коррекции нарушений чтения и письма. Автор дает полную характеристику речевых расстройств у умственно отсталых школьников, освещает методику коррекции нарушений звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма, а также предлагает ценные конспекты логопедических занятий.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ материалы для логопедических занятий с младшими школьниками Козырева Л.М.
Материалы представляют собой комплект тетрадей для логопедических занятий, которые могут быть использованы на групповых и индивидуальных занятиях. Работа по тетрадям ведется по следующим темам: Тайны твердых и мягких согласных, Различаем глухие и звонкие согласные, Свистящие, шипящие.применяемая в практической логопедии система упражнений по воспитанию акустико-артикуляционных дифференцировок включает постепенно усложняющиеся задания: от сопоставления изолированных звуков с указанием сходства и различия в артикуляции и звучании к дифференциации фонем в слогах, словах, текстах (в произношении, по слуху и на письме).
УЧЕНИЕ без мучения Зегебарт Г.М.
Методика представляет собой соединение основных разделов школьной программы по русскому языку с элементами игры и новейшими достижениями психологии. Она не вызывает у детей негативных эмоций и способствует развитию учебной мотивации и формированию устойчивых учебных навыков. Основная задача – активизация природной грамотности ребенка, улучшение качества и скорости чтения вслух, развитие способности к буквенному анализу слов, повышение объема зрительной и моторной памяти.
КОМПЛЕКТ тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии Мазанова Е.В.
Система коррекционной работы по преодолению дисграфии строится на основе комплексного логопедического обследования с учетом особенностей психофизической деятельности младших школьников: обучение органически связано с развитием у них внимания, памяти, основных мыслительных операций.Весь материал, представленный в данных тетрадях, отвечает программным требованиям обучения русскому языку в 1-4 классах.
СИСТЕМА упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н.
Коррекционная работа с детьми, страдающими недоразвитием речи, строится с учетом необходимости ориентации на умственное развитие детей. В основу систематизации и подачи материала положен принцип Д.Б. Эльконина о целостной учебной деятельности, включающий в себя: мотивационное звено (понимание учебной деятельности); операционное звено (учебные действия); регуляционное звено (контроль и оценка самих учащихся).
НАРУШЕНИЯ чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста Визель Т.Г.
Занимательные авторские упражнения и задания в стихах, направленные на развитие навыков чтения и письма, логического мышления, пространственного воображения, преодоления орфографических и грамматических ошибок. Предлагаются стихотворные уроки по русскому языку, которые содержат правила правописания – орфографии, стихотворное изложение грамматических категорий, обыгрываются орфограммы, требующие запоминания – словарные слова.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ упражнения Гайдина Л.И., Обухова Л.А.
Представлен материал, помогающий откорректировать ошибки на уровне написания буквы и слога. Упражнения помогают научиться соотносить звук и букву, различать звуки, имеющие сходство при звучании, и правильно обозначать их буквами, различать буквы, сходные по написанию. Через насыщенные информацией беседы, интересные примеры, оригинальные, проблемные и игровые задания ненавязчиво оказывается помощь ребенку с дисграфией.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ игры для занятий логопеда со школьниками Яворская О.Н.
Игровая деятельность для детей – необходимая стихия. Ребенок, играя, не только повышает уровень умственного развития, но и подсознательно участвует в коррекционном процессе. Чтобы помочь детям получить положительный результат в коррекционном процессе, активно используются игры. Предложенные игры соответствуют возрастным психологическим особенностям школьника 7-10 лет, которому понятна и интересна игровая деятельность.
СТИХИ для развития речи Парамонова Л.Г.
Представлен иллюстрированный дидактический материал для обогащения словарного запаса и формирования грамматического строя речи, снабженный необходимыми методическими рекомендациями.
Коррекция звукопроизношения
АВТОМАТИЗАЦИЯ звуков у детей Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Серия альбомов содержит красочный иллюстративный материал, предназначенный для автоматизации основных звуков речи. Лексический материал отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Картинный материал соответствует современным представлениям об окружающем мире и способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
КОРРЕКЦИЯ устной и письменной речи у детей 6-8 лет Рыбина А.Ф.
КОРРЕКЦИЯ звукопроизношения у детей
В пособии представлен набор связных текстов для автоматизации и дифференциации звуков, произношением которых ребенок уже овладел в более простых формах речи: в словах, предложенных чистоговорках. Закрепление правильного произношения звуков в связной речи представляет собой один из сложных этапов в коррекции и развитии речи ребенка, т.к. наряду с задачей употребления в самостоятельной речи вновь усвоенных звуков ребенку необходимо выразить мысль, составить умозаключение, соблюсти последовательность в изложении событий, т.е. совершить ряд умственных операций и оречевить их.
УРОКИ логопедии Репина З.А., Буйко В.И.
Формирование правильного произношения у детей – это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. Предлагаются пути и увлекательные упражнения по развитию правильной дикции у детей, система занятий для вызывания у них звуков (Р), (Р') и закрепления их в речи.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПОДГРУППОВАЯ работа по коррекции звукопроизношения Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Представлен опыт индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения детей с речевыми диагнозами «сложная дислалия», «смешанная форма дизартрии» легкой и средней степени тяжести. Структура и порядок изложения материала удобны для практического использования. Речевой материал тщательно подобран и исключает конфликтные (в произношении) звуки.
bottom of page